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教学组织策略通常可进一步分成“宏策略”和“微策略”两类。在教学设计的理论与实践中,常见的教学组织策略中宏策略的理论依据主要包括瑞格鲁斯的_和奥苏贝尔的_。

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细化理论的基本内容可以简单地用“一个目标、两个过程和四个环节”来概括。其中,两个设计过程分别是_和一系列_。

细化理论的基本内容可以简单地用“一个目标、两个过程和四个环节”来概括。四个环节是指为保证细化过程的一致性和系统性,必须注意四个教学设计环节的密切配合,这四个环节是___、_、_和___,简称4S。

由于原有观念和新观念(即当前学习内容)之间,可以有“类属关系”(又分“派生类属”和“相关类属”)、“包括关系”和“并列组合关系”三种关系,所以先行组织者也可以分为三类:、和__。

以实际训练为主的教学方法包括、和__。