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智力因素与非智力因素的发展结合起来，促进学生个体与能力得以充分发展是人本主义体育课程改革的目的。()

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学生身心发展具有个别差异性，主要是指学生个性心理特征和个性倾向性表现出不同的差异。()

课程不仅仅是各种科目静态的集合，而应该包括动态学习过程。()

目的论体育观始终把人的满足和发展作为体育课程的最高的价值定位，同时它不否定手段的重要性意义，并认为只有个体得以充分发展和素质的提高才更有利地促进社会目标的实现。()

所谓社会本位，就是“以社会需要为导向的一种价值取向”。()