题目内容

李老师带领学生到社区了解当地的风土人情及地域文化，回校后指导学生上网查阅资料，并开发了以本土文化为题材的课程资源，李老师的教育观是（）。

A. 教师是课程资源的开发者
B. 学生是教育过程的主导
C. 教师是学科知识的传授者
D. 学生是教育活动的主体

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下课铃响了，按照教学设计还有一个教学环节没有实施，钱老师就延长了5分钟前，老师的做法（）。

A.恰当，保证了学习的基本容量
B. 不恰当，忽视学生的学习风格
C. 恰当，遵守了教学的基本规范
D. 不恰当，漠视了学生的学习效果

授课过程中，李老师始终坐在讲台上操作多媒体，以展示课前准备的精美课件，从教师观的角度看李老师的教学行为，下列判断不正确的是（）。

A. 忽视了学生的主体性
B. 忽视了学习习惯的培养
C. B.忽视了学生的主体性忽视了课堂效果的提升
D. 忽视了教师的创造性

吴老师将“基于现象和过程”可视化的学习原理与学情相结合，提出利用微型化学实验室在“宏观辨识”与“微观探析”之间搭建桥梁的教学主张，并总结出指导学生展开微型实验设计与实施要注意的事项，从学生观的角度，吴老师的做法体现的是（）。

A. 丰富课程资源
B. 改善师生关系
C. 优化教学策略
D. 注重学习体验

小秦是初中二年级学生，父亲稍不顺心就对他进行打骂，甚至拿烟头烫他，学校了解情况后，可以采取的措施是（）。

A. 对小秦的父亲给予警告或处分
B. 对小秦的父亲给予训戒或罚款.
C. 向有关部门提出检举或者控告
D. 向有关部门提出申请或者诉讼