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随着科学技术及工商业的发展,步入工业社会的西方国家迫切需要大量具有（）的劳动力,科学课程开始进入中小学。

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在欧洲国家,各门科学学科进入学校对（）课程在中学占主导地位的传统提出了挑战,而这些新学科被接受,是在对它们地位的认定经过激烈论争后到19世纪末才获得的

斯宾塞提出了“什么知识最有价值”的问题:什么知识最有价值?一致的答案就是（）。

赫胥黎曾指出:“现行中小学教育体制阻碍科学教育的严重性是不能低估的。学生养成只会通过（）学习知识的习惯,这种习惯不仅使他们不懂得何谓（）,而且导致学生厌恶对事实的观察。迷信书本的学生宁可相信他在书本上看到的东西,而不愿意相信他自己亲眼目睹的东西。”

赫胥黎认为,科学教育的最大特点就是使心智直接与（）联系,学习科学知识首先需要学会（）,从对自然界的直接观察而获知的一些个别事实中得出结论。为此,他强调科学观察活动,学生亲自探究、发现并提出（）的重要性。