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根据课程内容的性质,可以将课程划分为学科课程与经验课程。()

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日本雅乐是在奈良时代自中国唐代及朝鲜传入日本。()

泰勒将课程目标的来源归纳为三个方面,即对学生的研究,对当代社会生活的研究和学科专家的建议。()

课程评价是对课程活动进行价值判断的过程。()

与传统的纸笔测验相比,表现性评价的测验情境更加接近于真实生活。()

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