A. 学前儿童的数学教育应联系儿童生活 B. 学前儿童的数学知识不必具有系统性和逻辑性 C. 数学教育应重视儿童的个别差异 D. 从个别到一般是学前儿童学习数学的心理特点之一
A. 抽象的知识，和具体实物没有关系 B. 抽象的知识，源于具体事物 C. 具体的知识，和具体事物有直接联系 D. 具体的知识，等同于具体事物
A. 逻辑性 B. 抽象性 C. 应用性 D. 精确性
A. 具体化 B. 抽象化 C. 系统化 D. 概括化
A. 抽象思维能力 B. 掌握数学知识 C. 基本的数学素养 D. 钻研的精神
A. 思维结构 B. 操作能力 C. 心智技能 D. 学习态度
A. 对 B. 错
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