我国幼儿园课程发展至今，已有一百多年的历史，每个阶段的课程观点都有鲜明的时代特征。以下阐述20世纪幼儿园课程历史演变不正确的是（）。
A. 20世纪初，我国的幼儿园课程绝大多数是照搬外国模式，从师资、设备、课程内容到教学方法都存在着严重的非科学化倾向。
B. 二三十年代，我国幼儿园课程处于本土化探索阶段。
C. 五六十年代，我国幼儿园课程从教育理念到教育实践全面学习苏联教育，倡导采用系统知识分科教学，课程由政府统一决策、规划和编制。
D. 八九十年代，我过幼儿园课程从单一学科模式走向多元化分科模式。
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“幼儿园课程是为促进幼儿身心和谐发展所提供的有益经验。”这属于（）的幼儿园课程界定。
A. 学科倾向
B. 活动倾向
C. 经验倾向
D. 计划倾向
“幼儿园课程是为幼儿安排有组织、有计划的各种活动的总和。”这属于（）的幼儿园课程界定。
A. 学科倾向
B. 活动倾向
C. 经验倾向
D. 计划倾向
以下关于幼儿园课程内涵的阐述，不正确的是（）
A. 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段
B. 幼儿园课程应有助于幼儿获得相对完整的经验
C. 一日活动皆课程
D. 幼儿园课程是指教师严密计划与组织的、正规的显性课程。
我国目前将幼儿园课程视为各种活动的总和。以下关于“活动”的说法不正确的是（）
A. 活动是联结幼儿个体与环境的桥梁。幼儿个体与环境以活动为载体进行相互作用，从而使幼儿的发展成为可能。
B. 幼儿的主观经验可以通过动作、技能、情感和态度等在活动中表现出来，并且得到进一步重组和改造。
C. 教师可以通过创设活动情境、提供丰富的物质材料和人际互动等，引导幼儿积极吸引环境中的信息，主动作用于环境，进而丰富和发展他们的直接经验。
D. 幼儿园课程是“活动”的表述，突出了幼儿园课程静态的特点。
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