简述为促进迁移的教学。

材料：她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同学，只有她一人注意到这个差异。她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他同学凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在学校里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。（1）分析案例中的“她”的气质类型和特征。（2）谈谈你对“她”的教育建议。

小明今年10岁，IQ为110；小花今年8岁，IQ为110，以下说法正确的是（ ）。

A. 小明智商高
B. 小花智商高
C. 一样高
D. 无法比较

决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，是（ ）

A. 人格
B. 性格
C. 认知风格
D. 态度

动机水平与学习效率之间呈（ ）

A. 线性关系
B. 倒U型关系
C. 正U型关系
D. 平行关系

用已掌握的英语字母来形成新的单词，这时的迁移是（ ）

A. 同化性迁移
B. 顺应性迁移
C. 重组性迁移
D. 逆向迁移

上课时，教师敲黑板引起学生的注意属于（ ）

A. 无意注意
B. 有意注意
C. 有意后注意
D. 注意的分散

学习程度与遗忘和保持有一定的关系,一般认为,学习程度越高,保持的效果越佳。

A. 对
B. 错

奥苏伯尔认为，学校里的学习必然是有意义学习。

A. 对
B. 错

材料：小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。