小刚利用改变物体接触面大小或光滑程度的方法，来增强或减弱滑板的摩擦力 。这主要说明小刚能够运用（ ）。

A. 元认知知识
B. 描绘性知识
C. 情境性知识
D. 程序性知识

赵毅在学习过程中，缺少独立性，易受同学的影响，当他的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于（ ）。

A. 整体型
B. 序列型
C. 独立型
D. 依存型

晓磊为了获得老师或家长的表扬面努力学习，根据奥苏贝尔的理论，晓磊的学习动机属于()

A. 认知内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 附属内驱力
D. 生理性内驱力

小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其富余意义，使记忆过程生动有趣，小丽使用的学习策略是（ ）

A. 复述策略
B. 精加工策略
C. 组织策略
D. 计划策略

张老师在教学中经常用奖励来激发学生的学习动机。培养学生良好的学习惯， 集老师的这种做法符合()。

A. 人本主义学习观
B. 行为主文学习观
C. 认知主义学习观
D. 建构主义学习观

如果一个家长想用玩游戏来强化孩于认真完成作业的行为，最合理的安排应该是让孩子()。

A. 玩完游戏后做作业
B. 自己规定游戏时间
C. 边玩游戏边做作业
D. 完成作业后玩游戏

简述奥苏伯尔的有意义学习的实质和条件。

小明和小罗今年高三，是一对好朋友，两人在处理问题的认识风格方面有较大的差异。小明在学习上遇到问题时，常利用个人经验独立对其进行判断，喜欢用概括的与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题的表现则与小明相反，他更愿意听老师和同学的建议，并以他们的讲义作为分析问题的依据。另外，他还喜欢察言观色，关注社会问题。问题：（1）结合材料分析小明和小罗的认知风格差异。（2）假如你是他们的老师，如何根据认知风格差异开展教学？

材料:晓宁平时没有复习的习惯，还有一周就要期末考试了，他开始着急起来，并暗自发替要考出好成绩，他觉得只要自己努力，反复背诵就一定能取得好成绩，所以，只要有时间他就去背—背外语单词，背课文，背语法，背数学、物理公式和化学方程式等，不会合理安排时间，连课间休息也不放过，从晚上背到深夜，早晨四、五点钟就1起床接着背，以致到了头昏脑胀的地步。他从没有哪次考试像这次考试下这么大的功夫自以为一定能考出好成绩，然而，完全出乎他的意料，各门功课成绩都很不理想。他失望，百思不得其解，到底什么地方出了问题?问题：(1)简述学生应该如何有效进行复习。(2)请指出晓宁复习中存在的主要问题。

2016 年里约奥运会上,中国女排在前期战局不利,对手强大的情况下,艰苦拼搏，最后战胜塞尔维亚队,又一次登上世界女排的顶峰,国人沸腾,自然而然地称赞“女排精神”。记者采访女排总教练郎平,希望她谈谈“女排精神”。她回答:“不要因为我们赢了一场就谈女排精神,也要看到我们努力的过程。女排精神一直在,单靠精神不能赢球,还必须技术过硬。”问题：结合材料的内容,联系教育心理学理论,谈谈你对学生学业成就的看法。（立意自定，要求论点明确，证据充分，不少于200字。）