布鲁纳提倡()学习法

奥苏伯尔从两个维度上对学习做了区分：从学生学习的方式上将学习分为()与发现学习；从学习内容与学习者认知结构的关系上将学习分为()和()。

有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中适当观念建立()和()的联系。

先行组织者是指先于学习任务本身呈现的一种()，它比学习内容本身具有更高的抽象、概括和综合水平。

加涅的信息加工模型中有三个记忆系统，分别是：( )、()和().

有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，这种现象称为（）。

A. 逃避条件作用
B. 回避条件作用
C. 消退
D. 惩罚
E. 泛化

奥苏贝尔提出的意义同化的模式有（）。

A. 上位学习
B. 下位学习
C. 组合学习
D. 整合学习
E. 分化学习

学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这就把“定滑轮”同化到了“杠杆”之下，但学生对杠杆的理解也会有一定变化：杠杆并不一定是一根细长的木杆，它也可以是一个圆轮子。这种学习称为（）。

A. 派生归属学习
B. 相关归属学习
C. 上位学习
D. 组合学习
E. 并列学习

简述奥苏伯尔对学习进行的分类?

有的人认为，接受学习禁锢了学生的思维，不利于学生创新意识和实践能力的培养，应该完全摒弃。(1)请就此发表你的看法。(2)辨析接受学习与发现学习理论的关系。