超星 - 基础题--第三章--教育与人的发展 - 查题吧

单选题

德国哲学家兰德曼在《哲学人类学》中曾论述:“人必须自我完成,必须自我决定进人某种特殊的事物,必须凭借自身努力力图解决自身出现的问题。”这体现了人的发展具有( )。

A. 能动性
B. 未完成性
C. 客观性
D. 自觉性

单选题

我国古代思想家董仲舒提出了“性三品说",他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中,“圣人”是先知先觉者,无需教育:而“斗筲”之性不可移,教也无用。这种观点属于( )。

A. 环境决定论
B. 教育万能论
C. 遗传决定论
D. 外因决定论

单选题

有人把教育隐喻为“塑徒",称教师为“人类灵魂的工程师"。这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于( )。

A. 遗传决定论
B. 成熟论
C. 外铄论
D. 内因与外因交互作用论

单选题

有调查指出,相对而言,美国人大器晚成,随着年龄的增长更加聪慧:而日本人则年少有为,从小就聪明伶俐,“年少有为“ “大器晚成”实际上反映了人的发展具有( )。

A. 顺序性
B. 整体性
C. 阶段性
D. 个别差异性

单选题

随着经济的发展,家长对孩子的教育越来越重视,“高价学位房”的报道屡见不鲜。在表示愿意购买高价学位房的受访者眼中,高价学位房意味着优质的教育资源。对于家长花费巨资购买学位房的原因,下列分析中不正确的是( )。

A. 学校的教育能促进人的身心发展
B. 学校教育能为人的终身发展打下基础
C. 学校教育能解决人发展过程中的所有问题
D. 学校教育能全方位、系统地统筹人的发展需求

单选题

精神分析学派认为,人的性本能是最基本的自然本能,是推动人的发展的潜在的、无意识的。最根本的动因。这是( )的观点。

A. 内发论
B. 外铄论
C. 多因素相互作用论
D. 综合论

单选题

人的身心发展动因有内发论和外铄论两种基本理论。下列说法属于外铄论的是( )。

A. 性本普论
B. 成熟机制论
C. “白板说"
D. 本能论

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