在教学中讲授“果实”概念时，既造取可食的水果，又造取不可食的果实（如棉籽等），这样才利于学生准备掌握“果实”概率，这是运用了（）。

A. 正例与反例的配合法
B. 变式法
C. 比较法
D. 直观法

根据知识的概括水平划分为具体知识和（）。

研究表明，表征程序性知识的方式有（）。

A. 命题
B. 命题网络
C. 产生式
D. 概念

个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上称之（）。

在重复学习时，要掌握好“度”，这就是适当的超额学习，如果一名学生背诵一篇短文，背了10遍刚好能回忆起来，那么他应该再背（）遍。

A. 2
B. 3
C. 4
D. 5

人家告诉你电话号码，你打通电话后，电话号码就忘了，属于（）。

A. 瞬时记忆
B. 短时记忆
C. 长时记忆
D. 感觉记忆

最早采用无意义音节作为实验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是（）。

A. 奥苏贝尔
B. 班杜拉
C. 阿特金森
D. 艾宾浩斯

根据奥苏泊尔学习分类，儿童在日常生活中学习区分“你”“我”“他”和“1，2，3，4，5，”。这里的学习是（）。

A. 符号学习
B. 概念学习
C. 命题学习
D. 技能学习

程序性知识的表征形式（）。

A. 命题网络
B. 产生式系统
C. 图式
D. 认知结构

下位学习可以分为两种形式：其中一种是相关类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。

A. 正确
B. 错误