A. 运用手势交流的训练 B. 交流策略训练 C. 运用图画交流的训练 D. 自助具操作训练 E. 计算功能训练
A. 对常用的、必需的、功能特定的物品通过反复实践进行辨认，如便器 B. 在学习过程中要强调患者把注意力集中在体会物品的特征上，如物品的质地、软硬、冷热等 C. 让患者把几种物品放置在房问的不同位置，离开房间，然后返回，再指出它们的准确位置并逐一取回 D. 交叉促进训练健侧上肢越过中线在患侧进行作业 E. 在患者做动作前闭上眼睛想象动作，然后睁眼尝试完成
A. 兼容 B. 视觉想象 C. 自身参照 D. 精细加工 E. 记忆技巧法
A. 视觉想象 B. 自身参照 C. 改善患者对自身缺陷的察觉 D. 分解-联合法 E. 记忆技巧法
A. 自知力训练 B. 提高醒觉能力的训练 C. 学习能力的训练 D. 单侧忽略的训练 E. 记忆能力的训练
A. 作业治疗处方应根据患者的性别、年龄、职业、诊断、身心功能评定结果、专长、兴趣及生活条件，明确作业治疗的目标 B. 制定处方后指导患者按处方一直实施下去直至功能恢复 C. 强度的安排与调整必须遵照循序渐进的原则 D. 疗程中要定期评定，根据功能状态及时调整修订治疗处方 E. 作业治疗处方包括作业治疗的项目、目的、方法、强度、持续时间、频率及注意事项等内容
A. 物品失认症 B. 色彩失认症 C. 面容失认症 D. 触觉失认症 E. 单侧忽略
A. 肘伸屈作业训练 B. 髋膝伸屈作业训练 C. 肩肘伸屈作业训练 D. 肩外展内收作业训练 E. 腕伸屈、桡尺偏作业训练
A. 单侧忽略 B. 物品失认 C. 触觉失认 D. 体像失认 E. 失用
A. 左右失认 B. 疾病否认 C. 体像失认 D. 面容失认 E. 视空间失认
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