阅读下列材料，回答问题。<br>在一次活动中，明明在玩“图片排排队”，只见他拿起卡片看了看，就拿在手里玩了起来，不去理会墙壁上的提示，只是随意地贴在了墙上。过了一会儿他又拿起一张青蛙的图片在手中玩了一会儿后将其贴在了另外一张图片的后面。这样贴了几张图片后，明明干脆连图片上描述的是什么都不看就直接贴墙壁上了。老师看见了，认为幼儿在自主活动中，可以通过探索自己发现活动的意义，教师不能过多地介入。<br>问题：请问这位老师的做法对吗？为什么？

下列不属于整合教育模式特点的是（）。

A. 目标整合
B. 内容整合
C. 资源整合
D. 制度整合

国家对幼儿园规模的规定，从班额上讲，每班人数不宜过多，大班（5～6周岁或7周岁）35人，中班（4～5周岁）30人；小班（3～4周岁）25人，混合班（）人。

A. 20
B. 30
C. 35
D. 25

下列不属于实验法的优点的是（）。

A. 可以揭示变量之间的因果关系
B. 由于高度控制会带来环境“失真”
C. 可以重复验证，提高结论的科学性
D. 实验结果以较为精确的数据说明问题

下列不属于个体差异形成的客观因素的是（）。

A. 遗传因素
B. 教育因素
C. 家庭状况
D. 兴趣爱好

阅读下面材料，回答问题。<br>娃娃家里今天又很热闹，妈妈在厨房里烧菜，爸爸在陪孩子玩游戏，奶奶在给娃娃晒衣服……爸爸陪孩子玩游戏时，把家里弄得乱七八糟的，当我进去时，家里已经凌乱不堪。于是我就扮演邻居来参观娃娃家，当我进去参观时，看到满地都是玩具，就对爸爸妈妈说：“你们家太乱了，我等会儿再来玩吧!”爸爸和孩子听到我这样说，立刻开始整理起来，边整理还边说：“好的，等我们整理好了，你再来我们家玩吧!”等他们整理得差不多了，我又去娃娃家，这次看到的是一个不一样的场景，家里整理好了。我开心地对着爸爸妈妈说：“你们家真干净、真整洁，我以后还愿意来做客。”爸爸妈妈、孩子们开心地笑了。<br>问题：请结合所学知识，分析材料中老师的做法。

小班入园第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭着要妈妈。老师抱她，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便，她摇头。老师又问：“要不要去大 便？”她点头。老师牵她到卫生间，她只拉一点就离开了。过一会儿，她又哭了。老师给她新玩具，和她玩游戏，但她的情绪还是不好。离园时，老师与她妈妈约 谈，了解到小雅在幼儿园拉不出大便。<br>第二天早操后，小雅又哭了，老师蹲下轻声问：“小雅是想上厕所了吗？”她点头。老师带她上厕所，她又只 拉一点就站起。“老师陪你多蹲一会儿，把大便都拉出来，好吗？”小雅又蹲下，但频频回头。这时，自动冲厕水箱的水“哗”的一声冲出，小雅“哇哇”大哭，扑 到老师身上，老师紧紧地抱住她，轻柔地说“老师抱着你拉，好吗？”<br>老师将水龙头关小，把小雅抱到离冲水口远一点的位置蹲下，小雅顺利拉完大便。连续一段时间，老师们轮流陪小雅上厕所，并且给予指导和观察小雅的如厕情况，让小雅学会如何使用厕所的冲水装置。小雅开始适应学校的厕所，发出久违的笑容。<br>问题：请分析上述材料中教师的适宜行为。

暑假之后，经过一个不长的假期，班上的小朋友体形都发生了变化，胖瘦成了孩子们热衷讨论的问题。每年的1O月13日是世界保健日。这一节日设立的意义是通过举行活动，推广和普及有关健康知识，以提高人民健康水平。<br>请围绕营养保健和幼儿体形变化，设计一节健康活动，要求说明设计意图、活动重难点、活动过程等。

语言是一种（）。

A. 社会现象
B. 交流工具
C. 个体现象
D. 符号

埃里克森改进了弗洛伊德的个性发展理论，并特别地强调幼儿的发展，提出（）心理社会发展阶段。

A. 3个
B. 5个
C. 6个
D. 8个