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2001年我国基础教育课程改革之后，中小学的课程教学目标普遍采用三维目标的表述方法。三维目标是指：（）、（）、（）。

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当组成教学目标的各个知识点是相对独立，不存在先后顺序，对于此类的教学内容，可以采用（）分析法。

当组成教学目标各个知识点之间存在前后顺序，往往前一个内容是后一个内容的基础，它们之间的顺序不能颠倒，对于此类教学内容，我们要采取（）分析法。

当组成教学目标各个知识点彼此之间都存在相互关系，并且关系较为复杂。对于此类的教学内容，我们可以采取（）分析法。

学生为了完成教学目标的要求，应该达到的知识、能力水平，这种知识能力水平被称为（）。