海信集团能有长足的发展, 是海信集团实施企业并购的结果。其途径有:①投资控股。淄博电视机厂是电子部彩电生产定点企业, 1994年2月它提出兼并要求。海信看好其设备及生产潜力(设备和产品技术全部由日本引进),双方达成共同投资的协议。淄博方以厂房和设备, 海信以货币及无形资产入股,各占49%和51%,成立淄博海信有限责任公司。合作当年,短短6个月的时间,销售总额达1.6个亿,第二年大3个多亿,利润近千万元。②债权转股权。1993年海信想利用黑白机生产场地扩大彩电生产线,当时,黑白机的国际市场价格虽然下降,但仍需降低成本才能确保生产并盈利。这时, 山东电讯四厂提出与海信合作,为它生产黑白电视机。双方以债权转股权的合作方案,进行合作。海信以债权及设备、仪表等有形资产和技术、管理、商标等无形资产为投入。对方投入建筑、生产设备,共同组建了临沂海信电子有限公司。③异地划拨国有资产。青州无线电变压器厂是个地方国有企业,生产电视机用的各种变压器。它的经营状况良好,与海信有长期供货关系。1993年该厂提出加盟海信集团,以建立长期协作关系。海信提出对方必须以资产加盟,即将青州厂的国有资产划拨至青岛海信,形成真正意义上的利益集团。海信的看法得到采纳,于是,676万元净资产无偿从青州划拨到青岛国资局, 青岛国资局又将其划入海信的帐户, 海信再以投资者的身份,将其全额投到青州厂,以国有法人股的形式建立海信全资子公司,并更名为青州海信电子有限公司。请运用政治经济学的相关原理回答下列问题:(1)简述一般企业经营与资本经营的关系。(2)对案例中海信集团的并购行为进行评析。

A. 从句型入手，以句型操练为重点，适当地进行语法知识的归纳总结
B. 句子层面遣词造句规则的教学是语法教学的唯一内容
C. 句型操练的形式要多样化，如重复、替换、转换、扩展、问答甚至翻译
D. 句型教学既包括形式的操练，还要掌握句型的意思及其功能

A. 教师展示形式结构：S+把+O+V+其他成分，并说明意思与注意事项：“把”表示“处置义”[ 1 ]S是主语， O是宾语是有定的，比如：他把那本书还给我了（√）他把一本书还给我了（×）[ 2 ] V 不能是光杆动词，后面必须有其他成分，比如：我把房间打扫干净了（√）我把房间打扫（×）[ 3 ]助动词、否定词等词须放在主语与“把”之间，比如：他要把我送到机场（√）他把我要送到机场（×）他没把我送到机场（√）他把我没送到机场（×）练习：1、替换练习他 把我送到机场爸爸妈妈车站朋友玛丽宿舍..........2、选择正确的位置A你B把作业C写D完，就不能出去玩。(不)........3、用“把”字句造句........
B. 教师展示形式结构：A+把+B+V+R/PP，并说明[ 1 ]B 须是有定的NP；[ 2 ] V 须是行为性动词；[ 3 ] V 的后面要么带一般补语(R),要么带地点性成分（PP）教师说明功能作用：“把”字句用来表达【1】物体的移位【2】行为引发的结果教师说明典型语境——例句——运用“情景法”（老师提示以问题的方式提示情景，启发引导学生说出目标语）、“图片法”（略）等方法操练： 和移位/结果有关的（1）搬家、安置家具，物品等例如：他们把好看的家具都搬走了。（师：搬新家了，你们怎样布置新家？）——目标语：他把电视放到了桌子上， 我把画挂在了客厅里........（ 2 ） 整理房间、打扫卫生例如：女朋友一来， 他就把脏衣服都扔到了床底下。（师：你的朋友要来你家做客，你怎么打扫房间？）——目标语：桌子上书太乱了， 你得去把它们摆整齐了。你把你的房间打扫打扫吧！我把家里所有的窗户都擦完了。（ 3 ） 拿东西， 捎带物品例如：你帮我把那杯茶拿过来。（师：张明需要这两张CD，正好你去找他）——目标语：你把这两张CD 带给张明吧。（ 4 ） 谈学习、工作、生活。（师：作业呢？洗完了吗？）——目标语：我把那些作业都写完了。（师：那两本书呢？看完了吗？）——目标语：我已经把这两本书看完了。（师：小王的工作怎么样了？做完了吗？）——目标语：小王已经提前把这些工作做完了。（ 5 ） 借、还某物。例如：（师：你们借给老张的钱，他还了吗？）——目标语：老张已经把钱还给我们了。（师：你的笔坏了，我有一支笔，你想用一下）——目标语：你能把这支笔借给我用用吗？教师说明注意事项：（1）V 和R / pp 之问不能插入别的成分。如果V跟介宾短语(PP) ， 介词直接附着在动词后边， 构成一个整体； 如果句中有“ 了”这个“ 了” 不能放在动词和介词中间， 而要放在介词后边。读的时候， 停顿往往出现在介词之后。如（ 斜线表示间歇） “ 把书／ 放在/ 桌上” “ 把画/ 挂在了／ 客厅里' 。（ 2 ） 口语中， PP 中的介词p 如果是“ 在" 的时候， 可以不出现，如“ 把电视放桌上" “ 把画挂客厅里" 。交际训练：四人一组，把不同的垃圾进行分类，发到不同的垃圾桶中，并说明原因（提示词语略）

A. “从来”的教学案例用师生问答的方法介绍哈尔滨： 哈尔滨最冷的时候能到零下三十几度。师： 你去过那么冷的地方吗？ （ 提问来自气候温暖的国家的学生）目标语：我从来没去过那么冷的地方。用师生问答的方法介绍三亚： 三亚一月的平均气温有二十多度。师： 你过过那么暖和的冬天吗？ （ 提问冬天比较冷的国家的学生）目标语：我从来没过过那么暖和的冬天。教师说明并板书结构： 从来+ 没/ 不.......————这个案例教师运用的是演绎法
B. “极了”的教学案例教师说咀并板书结构:adj.+极了师：上下班的时候， 北京街上的车怎么样？ 生： 多极了。师：哈尔滨的冬天怎么样？ 生：冷极了。师：哈尔滨的冰灯、冰雕美不美？生： 美极了。————这个案例教师运用的是归纳法
C. “还是”的教学案例练习： 用“ 还是” 回答问题。道具： 两件衣服； 不同颜色、样式、价钱这两件衣服， 买哪件呢？ （ 为什么？ ）PPT 展示长城和颐和园的图片咱们周末去哪儿玩儿？ （ 为什么？ ）——这个案例中的道具和图片是直观手段，有助于学习者对语法规则的感知和理解。

A. 是汉语教学的重要组成部分，不掌握汉字就学不好汉语
B. 最能体现汉语作为第二语言教学的特点
C. 以汉字形、音、义的构成特点和规律为教学内容
D. 学习者要掌握所有汉字的认读和书写的技能