以英语为母语的学习者汉语学习语法难点有:形容词谓语句、无标记被动句、带各种补语的句子、“把”字句、“是…的”句、比较句以及“了、着、过”的用法、量词用法、方位词用法、长定语、大数目称数法以及话语连接等。其中的大部分，对任何母语背景的学习者来说也都是难点，这些学习难点也是语法教学的重点。关于汉语语法的重点和难点，下面选项正确的是：
A. 可以通过汉外语言对比突出语法的重点和难点
B. 对于不同母语背景的学习者语法教学要有针对性
C. 对不同母语背景的学习者语法教学的难点是完全相同的
D. 汉语语法学习对于所有学习者有着共同的难点
语法规则不是讲会的，而是练会的。对语法知识要进行必要的解释、总结，让学生了解语法规则，但语法知识的讲解要少而精，避免使用大量的名词术语。语法课上要精讲多练，体现以练习为主的原则。关于语法教学中的练习，下面选项正确的有:
A. 练习(包括口头和笔头，即听说读写)应贯串于感知、理解、巩固和运用的全过程，贯串于课堂教学的每个环节。
B. 机械性练习对于熟练掌握语言的结构形式是不可缺少的，有跟读(模仿)、重复、替换、变换、扩展等
C. 有意义的练习是在机械性练习基础上进行的，练习的内容仍以教材为基础，如回答问题、完成句子、对课文内容的解释、复述、讨论等
D. 交际性练习是真实交际或接近于真实交际的练习，如自由会话、课堂讨论、辩论、演讲、扮演角色、写应用文等
汉字教学的原则有：
A. 语（语音和口语）和文（汉字）先分后合，即初期“语”和“文”分开教学，汉字应按自身规律独立教学，尽快实现语文同步（或称语文一体、随文识字）
B. 强化汉字教学，字与词教学相结合，采取以字解词”、“由词析字”的办法，培养学习者望字猜义的能力，了解字组成词的规律。
C. 把握汉字的构成规律和基本理论，利用汉字的表意和表音功能识记汉字
D. 按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学
E. 重视对比，对形近字和同音字需要进行结构和字义的比较
F. 加强汉字的复习巩固，通过书写（如描红、临写、抄写、听写）识记汉字
对汉语学习者来说，尤其是对非汉字文化圈的学习者来说，汉字是学习的重点和难点。汉字教学问题如不能很好地解决，会成为汉语学习的瓶颈，甚至成为整个对外汉语教学事业发展的瓶颈。汉字被认为是汉语学习最大的难点，是因为汉字作为表义的语素文字与直接记音的拼音文字是根本不同的文字系统，两种不同性质的文字在音、形、义的认知方法上也有很大的不同，具体表现为：
A. 拼音文字音、形基本是合一的，只需要音/形与义的结合，认知容易;而汉字音、形是分开的。虽有一部分形声字的声旁有表音功能，但大部分汉字读音只能靠记忆；虽有一部分形声字形旁有表义的功能，但大都很难直接以象形表意来识记。因此，汉字的认知过程包括音与形、形与义、音与义的结合，认知复杂
B. 习惯于在数十个字母范围内单一线性排列的拼音文字的使用者，面对庞大字符集的多维结构的方块汉字，必然会感到难认、难记、难写
C. 汉字笔画之间、组成的部件之间的搭配与位置关系的细微差别很难辨认，对学习者来说是一个很大的负担
D. 汉字中的多义字、同音字现象十分普遍，也是造成汉字学习困难的因素
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