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弗斯坦倡导“学习潜能评价法”,这种评价感兴趣的不是儿童“学到了什么”,而是儿童“怎样学习和解决问题”;不是心理活动的内容,而是思维的形式结构。()

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在档案袋评价标准拟定时,要因人而异,体现出个体差异性,并给个体差异一定的评价权重,以避免不能激励学生,学生也不可能有成功的体验,最终失去学习的兴趣、丧失学习信心。()

洛克提出的“自板说”和“训练说”。()

被动接受学习是指学习者由于缺乏学习需要、兴趣和能力而进行的学习。()

教师课程领导把由上而下的领导观,转化为民主的、合作的、分享的领导观。()

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