幼儿从开始能够在具体形象与操作动作的支持下感知和理解量的守恒以及传递性与相对性的关系。
A. 3岁左右
B. 4岁左右
C. 5岁左右
D. 6岁左右
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幼儿的思维具备了可递性，标志着幼儿的形成，这也被称为是幼儿心理发展中的一次“哥白尼式的革命”。
总体上，幼儿的测量能力经历了从游戏、到，再到的发展过程。
马克思指出:“如果物没有用,那么其中包含的劳动也就没有用,不能算作劳动,因此不形成价值。”这段话说明( )
A. 价值的存在以物的有用性为前提
B. 价值的存在与物的有用性互为前提
C. 只要物是有用的,它就有价值
D. 物越是有用其价值量就越大
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