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影响学生化学学习质量的内因有：学生的知识基础、、智能差异、学生的人格特征以及。

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根据维纳的归因理论可知，属于可控因素，和属于稳定因素。

化学学习的是推动、指导、支配化学学习行为的内部力量。

“皮格马得翁效应”和“罗森塔尔效应”说明的积极期望，可促进学生动机的激发。

学生的学习归因分为积极归因和消极归因两种类型，积极的归因会增强学习动机而消极的归因则会降低学习动机，当学生考试成功后消极的归因有、别人帮忙和题较简单。