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在教学过程中，教师需要引导学生完成折叠触摸，测量，观察等环节，使学生对各类图形的基本性质形成初步的理解和认知。
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在教学过程中，教师需要打破灌输的教学方式，为学生提供充足的动手操作机会，帮助学生形成初步的空间理念，使学生对图形与几何相关知识的认识从感性逐步上升为理性。
数学学习过程不是让学生被动地接受教材或教师给出的现成结论，而是要通过组织合理的数学活动，让学生经历知识的“再创造“过程。
在小学高年级阶段，图形与几何相关知识涉及位置关系、行与列、数对读写等方面的内容，在教学过程中采取传统的教学模式，学生虽然能够准确掌握使用数对表示位置的方法，但学习过程缺乏足够的深度，不利于学生空间观念的培养，为此教师应当引导学生在学习的过程中，自主探究和自主学习，使学生体会到数学学习的乐趣。
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