《礼记·学记》中“虽有嘉看，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”所强调的是（）
A. 循序渐进
B. 教学相长
C. 启发性
D. 因材施教
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以综合课程为主的阶段是（）
A. 高中
B. 初中
C. 小学
D. 大学
数学老师在讲“对数表”一课时，拿出一张A4纸，告诉学生，“这张纸的厚度是0.083毫米，现在我将这张纸对折3次，厚度还不到1毫米，那么请同学们想一想，如果能够对折30次的话，它的厚度是多少呢？”学生有的回答10厘米，有的说1米多，老师却说:“我已经计算过了，如果我没算错的话，这厚度要远远超过珠穆朗玛峰的高度。”学生们惊讶不已，甚至有人认为老师算错了，在这样的一种氛围下，教师顺势引入“对数表”的教学
A. 讲授法
B. 练习法
C. 谈话法
D. 演示法
“一把钥匙开一把锁”体现了德育的（）
A. 导向性原则
B. 疏导原则
C. 教育影响的一致性与连贯性原则
D. 因材施教原则
目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向（）
A. 以目标为中心
B. 课程计划背景
C. 课程计划
D. 课程计划实际的结果
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