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威廉·詹姆斯把幸福和倾向描述为（)。

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教育哲学的一个功能是从当代文化的角度来批判教育目的，另一个功能是从教育观的角度来（)社会。

一个人会努力去克服所有欲望，否定所有需求。伯林称这种举动是“向精神城堡（)”。

教育目的存在的衣衣不是要给教育活动预设一种恒定的目标，而是要在不断反省中实现教育目的对教育活动的（)。

如果人们认为强迫是必要的，那么解释、协商或（)会使这种强迫弱化。