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美国的幼小衔接教育关注课程设置的（）性与（）性。

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日本的幼小衔接工作中，多方力量协同推进包括（）、（）和（）。

着力整合多方教育资源，具体包括（）、（）、（）。

芬兰幼小衔接实施的焦点是（）、（）、（）。

合理规划学前课程的具体做法包括（）。

A. 课程理念上的衔接
B. 课程实施方式的衔接
C. 课程评价标准的衔接
D. 教育环境的衔接