关于良好的阅读环境的外部激励,下列与原文不符的一项是：
A. 不定期的举办阅读庆典,让儿童获得阅读的惊喜奖励。
B. 发动常规的阅读冲刺,以激发儿童的成就感。
C. 通过巧妙的导读来诱发儿童阅读的愿望。
D. 用故事会的方式引导儿童深入一个故事,从而提升儿童的阅读力,提升进一步阅读,尤其是阅读更难的故事的兴趣。
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关于整本书共读,下列选项正确的一项是:
A. 鼓励儿童每次都能阅读一整本书,完整的获得知识输入。
B. 通过不断地追问,帮助儿童看到书中隐含的冲突与主题,以及童书与自身生命的深度关联。
C. 不干预儿童挑选自己喜欢的书阅读,不主动引导孩子走入最近发展区。
D. 老师和家长负责给孩子提供阅读环境和设置奖励后,就可以完全离开让儿童自主阅读。
如果儿童的识字量妨碍了阅读,下列的做法正确的一项是:
A. 增加识字的专项训练,把儿童阅读的难关迅速攻克。
B. 尝试“长文挑战”课程。精选一些难易适中或偏难的故事,采用包括指读在内的一系列方式,帮助儿童挑战朗读,完成音形义的对应。
C. 减少文字类的故事,让儿童只看图画绘本就好。
D. 不做主动介入,等儿童升入高年级自然会有老师指导阅读。
如何理解“一个理工类型的儿童不喜欢读文学作品是自然的,但决不是自由的。”,下列选项错误的一项是:
A. 这类儿童往往天赋智商是比较高的。他们对智力刺激的要求是直接的,而不希望缠杂着太多的情感成分。
B. 教育的意义在于引导,在于让生命保持必要的平衡感,以拓展生命的可能性。
C. 通过引导他们喜欢并阅读一定数量的文学作品,来丰富他们的精神与人格,对他们未来的理工学习乃至于一生的创造性,都会产生潜在的影响。
D. 教师有责任监督儿童完成文学类的学习,否则无法通过必要的学业测验。
关于良好的阅读环境包含哪些要素,下列选项错误的一项是:
A. 多样化的电子产品。
B. 丰富而健康的书籍储备。
C. 固定且有规律的时间保障。
D. 共同阅读的同伴环境。
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