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班集体形成的条件和前进的动力是共同的奋斗目标。（)

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教育对象按照教育者的要求完成了某一道德行动，不是表明他已形成相应的道德品质。（)

德育规律不是制定德育原则的依据。（)

有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点，客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾。（)

对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家不是德国的福禄培尔。（)