语文课程标准指出,综合性学习“主要体现为语文知识的综合运用,听、说、读、写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合"。语文综合性学习与▁1▁、▁2▁虽然有所区别,但在知识应用的综合化方面,它们有着共同的特征。
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据2000年召开的全国小学语文识字教学交流研讨会统计,我国有定称的识字教学改革实验有30多种,其中有代表性的识字教学改革实验分别是▁1▁。
1958年由▁1_始创,1960年_2_加入,"文化大革命"以后_3_投入研究,逐步形成了"两山一所"的集中识字教学流派。
注音识字是"注音识字·提前读写"实验的重要组成部分,由黑龙江语委组织实施,1982年在▁1▁,▁2▁,▁3_开始首轮实验,1992年起向全国范围推广。