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当其取于心而注于手也，惟陈言之务去，戛戛乎其难哉1

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阅读下面一段文字：
我走了进去……店堂里，只有一个长着英国人面貌的年轻人。
“格斯拉先生在店里吗尸我问道。他诧异地同时讨好地看了我一眼。
“不在……我们已经把这个店铺过户过来了……我们替上等人做靴子。”
“是的，是的，”我说，“但是格斯拉先生呢？” 他回答说，“死掉了……慢性饥饿，医生这么说的!你要晓得，他是这样去做活的! 他想把店铺撑下去，但是除了自已以外，他不让任何人碰他的靴子。他接了一份订货之后，要费好长时间去做它。顾客可不愿等待呀。结果，他失去了所有的顾客……在伦敦，没有一个人可以比他做出更好的靴子!但是也得看看同行竞争呀!他从不登广告!他肯用最好的皮革，而且还要亲自做。好啦，这就是他的下场。照他的想法，你对他还能有什么指望呢？”
“但是饿死……”
“……(他)从不让自己有吃饭的时间;店里从来不存一个便士。所有的钱都用在房租和皮革上了。他怎么能活得这么久，我也莫名其妙。他经常断炊。他是个怪人。但是他做了顶好的靴子。”
“是的，”我说，“他做了顶好的靴子。”
(高尔斯华绥《品质》)
请回答：
(1)请用原文语句回答：在过户店铺的人眼中，格斯拉是个什么样的人？(2分)
(2)文中两人对格斯拉“饿死”的态度有何差别？(2分)又有何共同之处？(1分)
(3)如何看待格斯拉的悲剧？(2分)

学生是学习的主体因素，它主要()和()两个方面影响学与教的过程。

丝瘟宜壁纽羞鱼，月照花林皆似霰。

教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含()、()、()、()、()等五个要素，由()、()、()这三种活动过程交织在一起。