课程评量所指，利用完整的课程目标内容，依课程所拟定的评量标准，对学生进行相关评量，目的在于找到（），把握学生各项能力分布状况及相互关系。
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课程评量即（）评估，它是把握学生能力起点的关键，是在拟定IEP之前，必不可少的步骤。
在学习适应现有能力的评量中，（）分层次的代表该项能力完全未建立，此时上学需要完全协助，任教老师较难真心接受。
知-动评量（特教版）以美国学习障碍教育专家凯伯（NewellGKephart）的学习发展阶段理论（又叫知觉-动作理论，简称知-动理论）为依据。该理论分为六个发展阶段：（），动作-知觉，知觉-动作，知觉，（），（）。
课程评量即生活成就评估，它是把握学生能力起点的关键，是在拟定IEP之前，必不可少的步骤。（）
A. 对
B. 错
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