默认题库 - 学习动机概述

单选题

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一论述强调的学习动机类型是( )。

A. 内部动机
B. 外部动机
C. 附属内驱力
D. 认知内驱力

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单选题

一觉睡醒觉得肚子饿，于是去厨房找吃的。这体现了动机的( )功能。

A. 指向
B. 激活
C. 维持
D. 调节

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单选题

耶克斯和多德森在研究动机强度和学习效率之间的关系时发现（）。

A. 动机越低，学习效率越高
B. 动机越高，学习效率越高
C. 任务难度不同，其最佳动机强度不同
D. 任务难度不同，其最佳动机强度相同

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单选题

对于小学生的数学计算错误，老师既想惩罚他抄写10遍，又担心这样的做法没有好的效果。这属于（）

A. 双趋冲突
B. 双避冲突
C. 趋避冲突
D. 多重趋避冲突

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判断题

实现教育效果途径之一是培养学生的学习动机,说明学习动机越高越好。

A. 对
B. 错

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多选题

4.学习动机的作用包括()

A. 激活与启动学习活动
B. 调整学习活动
C. 指向学习活动
D. 维持学习活动

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单选题

1.下列说法正确的是( )

A. 动机越强,学习效果越好
B. 任务越难,最佳动机水平越高
C. 过强的动机和过弱的动机一样不利于学习
D. 没有动机,学习便不能发生

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单选题

2.根据耶基斯-多德森法则,下列关于学习动机、学习任务难度与学习效果之间的关系,正确的是()。

A. 对于难度中等的任务,较低的动机水平更能带来较好的学习效果。
B. 对于难度中等的任务,较高的动机水平更能带来较好的学习效果。
C. 对于难度偏低的任务,较低的动机水平更能带来较好的学习效果。
D. 对于难度偏高的任务,较低的动机水平更能带来较好的学习效果。

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单选题

3.“为中华之崛起而读书”,是一种()

A. 间接的近景性动机
B. 直接的近景性动机
C. 间接的远景性动机
D. 直接的远景性动机

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判断题

5.外部学习动机与内部学习动机不可以互相转化的。

A. 对
B. 错

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“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一论述强调的学习动机类型是( )。

一觉睡醒觉得肚子饿，于是去厨房找吃的。这体现了动机的( )功能。

耶克斯和多德森在研究动机强度和学习效率之间的关系时发现（ ）。

对于小学生的数学计算错误，老师既想惩罚他抄写10遍，又担心这样的做法没有好的效果。这属于（）

实现教育效果途径之一是培养学生的学习动机,说明学习动机越高越好。

4.学习动机的作用包括()

1.下列说法正确的是( )

2.根据耶基斯-多德森法则,下列关于学习动机、学习任务难度与学习效果之间的关系,正确的是()。

3.“为中华之崛起而读书”,是一种()

5.外部学习动机与内部学习动机不可以互相转化的。

耶克斯和多德森在研究动机强度和学习效率之间的关系时发现（）。