A. 由教师和学生共同参与 B. 要以教学计划和教学大纲为依据 C. 教师和教材是教学活动的两个主体 D. 是实施教学、全面完成教学任务的过程
A. 感知阶段的教学方式有模仿、重复、替换 B. 理解阶段学生是在教师的讲解、帮助下完成 C. 巩固阶段可以完成记忆的保持并开始记忆的再认 D. 运用阶段是指在真实的语言情境中进行的言语交际活动
A. 汉语教学应以教师教授为主 B. 汉语教学应以汉语语言知识传授为主 C. 汉语教学课堂要营造一种轻松愉快的气氛 D. 汉语教学每节课之间又要有循环往复的复习巩固 E. 汉语教师的教学语言受到学生对目的语理解和表达能力的限制
A. 组织教学的目的是稳定学生的情绪，集中学生的注意力 B. 复习检查前一堂课知识技能达标率为100%，才能进入新课的学习。 C. 巩固新内容的练习需转入有意义的练习，并进行初步的运用练习 D. 讲练新内容时，学生的练主要是进行模仿、重复等机械性操练，侧重于掌握语言的结构形式
A. 是学生接触和初步获得新知识、增强技能的环节 B. 不允许教师长篇大论，教师适当的讲解与学生的练习相结合 C. 是学生在教师指导下感知和理解新语言知识并进行初步技能操练的阶段 D. 是课堂教学中的重点环节，教师的讲解时间可占这节课时间的一半以上
A. 理解阶段—感知阶段—巩固阶段—运用阶段 B. 理解阶段—感知阶段—运用阶段—巩固阶段 C. 感知阶段—运用阶段—理解阶段—巩固阶段 D. 感知阶段—理解阶段—巩固阶段—运用阶段
A. 组织教学—讲练新知—复习检查—巩固练习—布置作业 B. 复习检查—组织教学—讲练新知—巩固练习—布置作业 C. 组织教学—复习检查—讲练新知—巩固练习—布置作业 D. 讲练新知—组织教学—复习检查—巩固练习—布置作业
A. 组织教学 B. 复习旧知 C. 巩固练习 D. 布置作业
A. 是认识过程的开始 B. 已开始了识记，主要是意义识记 C. 是通过展示语言材料和进行初级操练实现的 D. 感性的语言材料通过视、听、读等途径被学生感知
A. 作业量越大越好，难度越高越好 B. 作业内容可以根据老师心情布置 C. 只布置书写的作业，不用布置口语表达的作业 D. 要明确作业的要求，如写作文，要明确题目、语言点、字数和时间等
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