传统课程存在“细化”的弊端。细化是把本来有联系的知识，切割成一个一个知识点教给学生。教师负责搭格子，学生按顺序往格子里放入知识点，形成（）式的知识结构

形成堆栈式知识结构的学生不善于解决（）领域的（）问题。

知识经济时代需要的人才应具有（）形的知识结构

对具有较高统摄性的概念理解得越透彻，产生创新思维的可能越大。匠型人才只具有最低层次知识，创新空间不大。一般优秀人才站在（）概念的层面思考问题，才能产生创新思维。高层次人才站在（）概念层面来思考问题，才能产生根本性突破。

小学和初中科学课程应选择对形成（）概念最具有支撑性的知识。中考命题应定位于（）概念和基础知识两个层次，以适当形式考查学生对核心概念的理解水平。高考命题应主要考查学生掌握和运用（）概念的水平，适当上升到考查学生对（）主题的理解水平和下延到对基础知识的掌握程度。

专家围绕（）来理解和思考问题，这种对问题的表征方式能使他们准确地把握问题的实质，从而更高效地解决问题。

（）是科学学科最本质的特征。

课标中的主要概念是学科的核心概念

A. 对
B. 错

学科的核心概念一定是大概念。

A. 对
B. 错

有的大概念比核心概念更上位，有的大概念从属于本学科的核心概念

A. 对
B. 错