在人类整个生命过程中,学习一直持续到成年,成年之后依靠经验生活而不再需要学习了( )

A. 对
B. 错

学习能激发大脑潜力,从而促进个体的心理发展( )

A. 对
B. 错

没有学习方法或者学习方法缺乏就也可能形成较高水平的学习策略( )

A. 对
B. 错

学习者和长者在感情上具有依附性( )

A. 对
B. 错

会用是学习与实践的结合( )

A. 对
B. 错

【案例】考试成绩出来了,小明和小华都考了85分,小明很开心地说:“我太幸运了,昨天刚做了一套模拟题,有三道题跟考试题一样。”小华则情绪不高,他说:“我已经很认真地复习了,但还是有很多题不会,很多知识弄不清楚,我还得仔细看看课本。”根据韦纳的归因理论,分析小明和小华两人归因的倾向性和特点。假如你是老师,你应该如何对他们进行引导?

案例分析：毕业考试临近，王老师班上有几位同学由于紧张出现失眠，食欲不振，上课不能集中注意力，学习效率不高，脾气暴躁，考试失误等状况。请结合大学生心理健康教育的相关知识给王老师提出有效的建议。

案例分析题：数学期中考试成绩公布了，小王、小罗和小赵成为班上为数不多的超过90分的同学多数同学都考得不好，这几位同学却得了高分，他们是如何看待自己的成绩的呢？小王激动地说：“我太幸运啦！老师出的题目刚好是我会做的，要是他出了另外的题目，我不可能做得这么好！”小罗高兴地说：“我平时花了好多时间做课后习题，考前又花了几天进行复习，看来我的努力得到了回报”小赵也满意地说:“我很擅长数学，这个分数在我意料之中”。根据韦纳的三维度、六因素归因理论，分析上述案例：小王、小罗、小赵的归因有何特点？

【案例】单元考后,语文老师让同学们对考试成绩进行反思,总结经验教训,写成作业上交,甲、乙、丙三人分别写道:甲:我使尽了“洪荒之カ”,一分耕耘,一分收获。乙:考得好是因为背的全考到了,还没有背的都没有考到。丙:别人都很强,我可能不是块学习的料。（1）运用韦纳的归因理论，具体分析甲、乙、丙归因的维度和因素。（2）分析甲、乙、丙的归因对其动机及行为的影响。

最近，大部分同学已经开始忙于备战期末考试，这些场景你是否熟悉呢？小A：“大学太累了，我想放假。”小B：“是啊，这快要期末考试了，还没开始复习呢。哎，大学的学习怎么这么累呀。”小A：“你上课认真听讲了，那叫复习。像我这样上课都听不懂的，那叫预习。看我能否一周创造一个奇迹。”小B：“我只是将老师所讲的背下来，还是不能透彻的理解，就算复习了我也害怕考不好，还是对自己很没有信心。”小A：“我最近都开始失眠了，不想面对，但又怕挂科很麻烦”小B:“我也是，越复习感觉越多不会，就越焦虑，还是平时积累不够，后悔啊！”小C同学家境困难，一心想拿奖学金，平常学习勤奋刻苦，上课认真课后也及时复习，但每次到考试时却总担心考不好，一紧张明明会的又忘记了，每次总差那么一点，临近考试心理又开始担心起来了……请认真阅读以上材料，回答以下问题：1.请分析上述心理现象。2.请结合案例及实际，简述大学生常见的学习问题？3.请结合有关知识，谈谈如何提高学习的有效性。