教学设计的前端分析是美国学者哈里斯在1968年提出的一个概念,指的是在教学设计过程开始的时候,先分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题。

A. 对
B. 错

学习准备是指学习者从事特定学科内容的学习时,已经具备的有关知识和技能的基础,以及对有关教学内容的认识与态度。

A. 对
B. 错

对预备技能的分析是为了了解学习者是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能。

A. 对
B. 错

规范的“过程与方法”目标的描述应该包括三个要素:学习的知识内容(或研究课题的内容、实践活动的内容)、学习过程的方式、能力发展的内容。其中,学习的知识内容(或研究课题的内容、实践活动的内容)描述的语句是( )。

A. 在获得密度概念的过程中
B. 通过分析与概括
C. 发展进行多种方式编码的精加工记忆策略的能力
D. 掌握浮力问题的局部加工策略

在具体编写教学目标时,并不一定要把4个要素全部表述出来。有一些约定俗成的,或是大家都能明白的内容,就不必一一列出,只有( )的部分是必需保留的。

A. 学生
B. 学生行为
C. 教学条件
D. 标准

规范的“过程与方法”目标的描述应该包括三个要素:学习的知识内容(或研究课题的内容、实践活动的内容)、学习过程的方式、能力发展的内容。其中,能力发展内容描述的语句是( )。

A. 在获得密度概念的过程中
B. 通过采访调查
C. 掌握浮力问题的局部加工策略
D. 通过实验探究

对于学习者初始能力的分析,主要包括( )。

A. 对预备技能的分析
B. 对目标技能的分析
C. 对学习态度的分析
D. 对性格气质的分析

对学习者的信息素养的分析应包括( )方面。

A. 了解学习者对信息技术基本知识的程度
B. 了解学习者对信息技术基本技能掌握的程度
C. 了解学习者运用信息技术解决问题的能力
D. 了解学习者的信息意识、态度和对社会责任的理解

信息化教学设计的前端分析主要包括__、__、__、__。

_______是为实现教学目标,要求学习者系统学习的知识、技能和思想、行为的总和。