“教学成长=经验+反思”的提出者是（）。

A. 伯顿
B. 马斯洛
C. 波斯纳
D. 赫尔巴特

当今世界，科学技术突飞猛进，处于“知识爆炸”时代，所以教师多读书毫无用处。

A. 对
B. 错

搞教育科学研究是科学家、教育家以及科研部门的事情，与中小学教师无关。

A. 对
B. 错

教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要方法有（）。

A. 坚持学习课程理论和教学理论
B. 认真备课，认真上课
C. 经常撰写教育教学论文
D. 以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。

周六早上醒来，赖在床上不想起来，我实在是不想起来，因为我不知道真情为后还想干点什么，我也找不出别的有意义的事情干，心里很“烦”也很“累”。老婆带着孩子回娘家了，我空余的时间不知该怎么打发，学校的事我不想提它，既烦心，又无奈。如今，我正处于十字路口，年轻却迷茫，面前的云雾太浓了，我看不到远方，迷失了方向，糊里糊涂地存在着。——一位小学教师的博客请从教师专业发展和教师职业生涯设计的角度对该案例进行分析。

“学高为师”、“良师必须是学者”，即强调（）知识对教师专业发展的重要性。

A. 本体性知识
B. 条件性知识
C. 实践性知识
D. 文化知识

吴老师把课堂教学中存在的突出问题归纳、提炼为若干主题进行研究，并发表系列论文，这表明吴老师具有()。

A. 良好的教学研究能力
B. 良好的课堂管理能力
C. 良好的课堂开发能力
D. 良好的校本研修能力

“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅其不学无术。”强调的是教师职业素养中的( )。

A. 牢固的学科专业知识
B. 广博的科学文化知识
C. 扎实的教育科学知识
D. 教育教学能力素养

教师的专业情意包括（ ）。

A. 专业理想
B. 专业情操
C. 专业性向
D. 专业自我

教师专业知识结构包括（ ）。

A. 条件性知识
B. 本体性知识
C. 操作性知识
D. 个体实践性知识