A. 归属及爱的需要 B. 生理需要 C. 自我实现的需要
A. 基本需要 B. 身体状况 C. 威胁性刺激
A. 激励学生不断进步 B. 使学生知觉范围缩小 C. 减少相关反应的比率
A. 内驱力、线索、反应和强化 B. 学习条件、职业酬金、生活条件、人际关系 C. 人际关系、线索、反应和强化
A. 进行的激励必须十分明确，且是有用的 B. 激励可以非常细微，并且难以察觉 C. 消极的激励经常同积极的激励一样会产生作用
A. 它们通常是总体目标的必要组成部分 B. 它们通常会妨碍最终目标的圆满完成 C. 它们有利于达到教学目标
A. 价值观错位造成的 B. 基本需要未能得到满足造成的 C. 消极的自我意识造成的
A. 提高每次授课的达标标准 B. 只有当学员取得圆满成绩才加以奖励 C. 每次授课完毕之后，进行消极并且苛刻的评价
A. 提供大量的帮助与鼓励 B. 布置一些比常规学习目标更容易达到的次要目标 C. 提高达标标准，以便使学生在面对高标准时获得益处
A. 效果律 B. 首因律 C. 强化律
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