A. 高原现象 B. 停滞现象 C. 起伏现象
A. 练习律 B. 准备律 C. 效果律
A. 确定学生原有水平、明确教学目标、分析任务、教材设计、教学、评定 B. 分析任务、明确教学目标、确定学生原有水平、教材设计、教学、评定 C. 明确教学目标、分析任务、确定学生原有水平、教材设计、教学、评定
A. 微妙失能 B. 性格内向 C. 变态心理
A. 示范、练习、讲评 B. 解释、学生操作、讲评 C. 解释、示范、学生操作、教官监督、讲评
A. 私下进行 B. 主观而非客观的进行 C. 在学生操作结束后立即进行
A. 测量具有前后一致的结果 B. 能够测量出学生成绩的细微差别 C. 能够测量出所要测量的东西
A. 应激源 B. 应激 C. 情绪
A. 它们的高度客观性 B. 它们不能用统一的标准来评判优劣 C. 它们有可能靠猜测回答
A. 使用直观教具 B. 学生的参与 C. 要求作详细的笔记
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