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由于认知水平的局限,儿童的科学带有强烈的色彩。

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学前儿童的科学与成人的科学有很大的差别,由于学前儿童的思维还限于性,不能进行抽象的逻辑思维。

由于经验水平和思维特点的限制,幼儿探索解决问题的过程和方法具有很大的性。

真正的主动探究是幼儿地与客观事物相互作用,作用的结果不断强化或调整幼儿对客观事物原有的认识的过程

学前儿童科学教育活动的结果要引导幼儿获得

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