阅读以下材料,回答47-50题。有一次,陶行知先生在武汉大学演讲。他走上讲台,不慌不忙的从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了,不知陶先生要干什么。陶先生又从容不迫地掏出一把米放在桌子上,然后按住公鸡的头,强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢?他掰开公鸡的嘴,把米硬往公鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎,还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手,把鸡放在桌子上,自己后退了几步,大公鸡自己就开始吃
A. 教师主导作用与学生主体作用相结合
B. 掌握知识与发展智力相统一
C. 间接经验与直接经验相结合
D. 传授知识与思想教育相统一
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小王去驾校学车,一开始学直线、曲线行走时进步很快,当学习倒车入库时手感突然变得很笨,反应迟钝。经过教练的指导和持续的努力,小王最终克服困难,掌握了倒车技术。这段描述反映出动作技能学习,存在着()
A. 高原现象
B. 起伏不定现象
C. 指导示范效应
D. 练习曲线效应现象
事业单位工作人员只要提前30日通知事业单位,就可以解除聘用合同()
下列关于情景教学法,说法错误的是()
A. 拓宽情境是情景教学法的最终目的
B. 其核心在于激发学生的情感
C. 课堂游戏、课后实习、课堂讨论属于情境教学法
D. 体现了建构主义教育思想
“A小区附近都是工地,交通、购物、看病都不方便;B小区配套完善,房子性价比高,建议买B小区。”数学课上,学生各抒己见,成为数学课杨老师的“买房小参谋”。“老师,您还是根据您钱包里钱的多少来决定买哪里吧。钱多可以买A小区,钱少只能买B小区。”“哦,你提醒老师理财要量力而行!”杨老师通过房价变化等生活案例,讲解复式折线统计图,学生不但充分读取了统计图中的信息,还通过实地考察让理财知识可知可感。根据教育
A. 杨老师运用了现场教学法
B. 杨老师运用了情境教学法
C. 教师的角色为引导者
D. 体现出“生活即教育”的理念