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（2009年考研311单选题9）学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是

A. 综合课程
B. 核心课程
C. 选修课程
D. 活动课程

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（2010年考研311单选题8）主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是

A. 目标评价模式
B. 目的游离评价模式
C. 外观评价模式
D. CIPP评价模式

（2011年考研311单选题7）布鲁纳说：“任何学科的任何知识，都可以用智力上诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童。”这种观点属于

A. 结构主义课程论
B. 经验课程论
C. 要素主义课程论
D. 社会改造主义课程论

（2011年考研311单选题12）关于如何组织课程内容的问题，泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出的3条影响至今的基本原则是

A. 基础性、顺序性和整合性
B. 连续性、顺序性和整合性
C. 基础性、连续性和整合性
D. 基础性、连续性和顺序性

（2012年考研311单选题7）学生必须接受“自由教育”（liberaleducation）受过这种教育的人因为有广博的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于

A. 学科中心课程
B. 学生中心课程
C. 社会中心课程
D. 活动中心课程