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中国近代完备的学制系统产生于“壬寅学制”及{pz_填空}。

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瑞士教育家{pz_填空}认为教育目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。

从教育者的指导思想来看，教学方法可分为两大类，一是注入式，一是{pz_填空}。

与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着{pz_填空}作用。

教育目的具有历史性、{pz_填空}、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。