（2013年考研311单选题9）为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取（RoleTaking）和主动思考的德育模式，除道德认知发展模式外，还有
A. 体谅模式
B. 价值澄清模式
C. 社会学习模式
D. 集体教育模式
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（2014年考研311单选题9）体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么？”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生
A. 置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求
B. 设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求
C. 设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果
D. 置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果
（2015年考研311单选题9）麦克费尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是
A. 《学会关心》
B. 《生命线》
C. 《中学道德教育》
D. 《社会与道德教育》
（2016年考研311单选题12）“小学12年级认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”这项要求属于教育目的层级中的
A. 教育目的
B. 培养目标
C. 课程目标
D. 教学目标
（2017年考研311单选题12）柯尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的
A. 道德认知发展
B. 道德情感发展
C. 道德意志发展
D. 道德品格发展
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