超星 - 第六章（1）学习动机同步检测 - 查题吧

单选题

根据成就动机理论，力求成功者的目的是获取成就，当一项任务的成功率为50%时，他们会（）。

A. 最有可能选择
B. 犹豫不决
C. 回避这项任务
D. 最不可能选择

单选题

两名学生在测验中都取得了高分，一名自信心增强，一名则觉得运气不错，这是因为他们的（）。

A. 成就动机水平不同
B. 学习目标不同
C. 归因方式不同
D. 家长的期望不同

单选题

根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因为自己的能力，学生就会感到（）。

A. 惊喜或感激
B. 满意和自豪
C. 内疚个无助
D. 学习没有积极性

单选题

根据成败归因理论，教师最好指导学生把自己的成败归因于（）。

A. 能力高低
B. 努力程度
C. 任务难度
D. 外界环境

单选题

根据自我效能感理论，个体对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）。

A. 结果期待
B. 成就动机
C. 自我效能感
D. 需要

单选题

学习者如果看到他人的成功行为或受赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向性；如果看到别人失败的行为或受惩罚的行为，就会削弱或抑制发生同样行为的倾向性。这体现的是自我效能感理论的（）。

A. 直接强化
B. 替代强化
C. 自我强化
D. 正面强化

单选题

学生不仅认识到认真听课就有可能获得理想的成绩，而且认为自己有能力听懂老师所讲授的内容，那么才会真正地认真听课。这体现的是自我效能感理论的（）。

A. 结果期待
B. 效能期待
C. 成绩期待
D. 目标期待

单选题

如果个人预测到某一特定行为会导致某种特定的结果．那么这一行为就可能被激活和被选择。例如，学生认识到只要上课认真听讲，就会获得他所预期的好成绩，那么他就很可能认真听课。这体现的是自我效能感理论的（）。

A. 结果期待
B. 效能期待
C. 成绩期待
D. 目标期待

单选题

自我效能感理论认为，培养学生的自我效能感最好是让他（）。

A. 认识自己
B. 观察榜样
C. 获得成功体验
D. 进行归因训练

单选题

原有学习需要不断得到满足继而产生新的更稳定的分化的学习需要，这种新学习需要的形成途径称为（）。

A. 直接发生途径
B. 间接转化途径
C. 内部生成途径
D. 外部产生途径

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