教师知识体系中的主干部分是。

A. 教育学的理论与方法
B. 心理学的理论与方法
C. 学科教学论知识
D. 学科专业知识

从教学与管理层面,教师的角色体现为:教师是。

A. 学生学习的指导者和促进者
B. 教学过程的合作者和参与者
C. 课程资源的开发者和拓展者
D. 学生集体的组织者和管理者
E. 学生心理健康的引导者和维护者

专家引领中的专家——专业研究人员主要包括。

A. 青年教师
B. 骨干教师
C. 教研人员
D. 科研人员
E. 大学教师

根据教学实践的需要,同伴互助采取的形式包括。

A. “帮扶式”
B. “谈话式”
C. “教导式”
D. “研讨式”
E. “理论学习式”

教师个人反思的内容包括。

A. 教学事件反思
B. 教学过程反思
C. 教学监控反思
D. 教学风格反思
E. 心智模式反思

教师的表达能力包括等能力。

A. 设计教学
B. 语言表达
C. 板书板画
D. 运用多种教学手段演示
E. 反思评价

教师的专业情意具体表现为。

A. 专业理想
B. 专业能力
C. 专业情操
D. 专业性向
E. 专业自我

专家引领就其形式而言,主要包括。

A. 学术专题系列报告
B. 理论学习辅导讲座
C. 教学现场指导
D. 教学专业咨询(座谈)
E. 合作课题研究

教师成长的途径有、专家引领、和。

教师专业发展(专业素养)包括专业知识、和三个方面的内容。其中,条件性知识包括:教育学的理论与方法、的理论与方法和知识等。