A. 美国 B. 新西兰 C. 德国 D. 英国
A. 杜威 B. 玛格丽特·卡尔 C. 霍华德·加德纳 D. 蒙台梭利
A. 学习故事可以改进早期教育课程的质量 B. 学习故事可以记录儿童的问题行为，因为这也是有价值的 C. 学习故事不仅是一种观察记录方法，也是一种评价方式 D. 学习故事注重评价儿童的学习过程而非学习结果
A. 白板 B. 有能力的、自信的学习者与沟通者 C. 小大人 D. 花草树木
A. 注意——识别——回应 B. 记录——识别——分析 C. 描述——记录——回顾 D. 描述——分析——回顾
A. 关注儿童的优点 B. 注重对儿童的学习过程进行描述和评价，忽视对儿童的知识经验进行评价 C. 只能是教师撰写 D. 提出的教育策略是要被付诸实践的，不是仅停留在理论层面
A. 重点评价甚至有时候只评价儿童的学习品质，很少评价知识经验 B. 注重学习过程评价，忽视学习结果评价 C. 操作起来非常困难 D. 家长、幼儿都可以阅读学习故事
A. 帮助儿童自身建立一个“有能力的、自信的学习者与沟通者”的自我形象 B. 可以通过评价促进家园合作，提高家园合作质量 C. 可以通过评价生成课程，推进课程的发展 D. 能够帮助教师树立科学的儿童观
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