A. 写话知识 B. 写话技巧 C. 写话兴趣 D. 词语句式
A. 识字写字 B. 阅读 C. 写作 D. 口语交际
A. 义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 B. 学生习得语文素养只能依靠教师的教育，是评价教师工作能力的标准。 C. 语文素养的形成和发展是一个无止境的结果，不以入学为起点，不以毕业为重点。 D. 语文素养形成后，对人生都有重要作用。
A. 反应社会普遍关注的问题。 B. 要告别传统。 C. 要兼容多元的价值观。 D. 要体现社会主义核心价值观的引领作用。
A. 综合性 B. 实践性 C. 生活性 D. 审美性
A. 乐于与他人分享自己的阅读心得。 B. 学习工具书的使用，收集和处理各种信息。 C. 学会选择各种阅读材料，具有阅读兴趣，扩大阅读范围和视野。 D. 学会精读、速读、浏览等方法，提高阅读效率。
A. 课程标准主要是专家制定，对教师的教学没有太大价值和意义。 B. 课程标准的“附录”部分可看可不看。 C. 注意比较课程总目标、分领域目标之间的关联，还要注意到学段目标之间的关联 D. 既要看到特殊教育学校语文课程标准的独特性，也要看到与普通学校语文课程标准的共通性
A. 不仅要注重国家课程，也要积极开放校本课程。 B. 教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者。 C. 需要适应时代要求，开发与之相适应的课程资源。 D. 要有稳定而又灵活的实施机制，不断自我调节和发展。
A. 对 B. 错
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