A. 探究中学生所用到的知识和方法必须是可获得、易操作的 B. 问题应当比较简单 C. 问题与科学课程内容标准中的科学概念相联系 D. 问题能够引发学习者进行实验研究
A. 从证据到解释的推理过程是否明显存在某些偏见或缺陷？ B. 从相关的证据中是否还能推论出其他合理的解释？ C. 这个解释是否足以回答提出的问题？ D. 有关的证据是否支持提出的解释？
A. 找出逻辑错误 B. 指出解释中有悖于事实证据的地方 C. 就相同的观察提出相同的解释 D. 审查证据
A. 教师提供指导的程度 B. 教师对学生行为的控制程度 C. 是否发实验器材 D. 是不是只有一个标准答案
A. 指导型探究比开放型探究好 B. 开放型探究比指导型探究好 C. “指导”型探究可以很好地用于建立某一特定的科学概念。 D. “开放”型探究为学生提供绝好的机会发展认知和科学推理能力。
A. 在小学阶段，科学探究的主要目标应放在提出问题上。 B. 在小学阶段，科学探究的主要目标应放在收集证据上。 C. 在中学阶段，科学探究的主要目标应放在形成解释上。 D. 在小学阶段，科学探究的主要目标应放在交流论证上。
A. 让孩子们知道，获得客观事实是科学的核心 B. 帮助孩子分清什么是事实，什么是观念 C. 帮助孩子分清什么是相关的事实证据，什么是不相关的事实 D. 让孩子懂得什么是可靠的证据、怎样进行观察才能获得可靠证据
A. 游戏 B. 分类 C. 观测 D. 实验
A. 停 B. 选项 C. 决策 D. 行动
A. 活动要有情境化的背景 B. 课堂引领的内容要建立在探究经验的基础上 C. 活动中的学具要有严密的结构 D. 尽量少说话，让学生自己思考和动手
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