心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以成() 。

A. 波浪线
B. 斜线
C. U型曲线
D. 倒U型曲线

初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬。根据奥苏贝尔的相关理论,驱动许明行为的是()。

A. 认知内驱力
B. 附属内驱力
C. 自我提高内驱力
D. 成就内驱力

在学习成败归因影响学习动机的诸因素中，激励作用最大的是（ ）。

A. 运气好坏
B. 能力高低
C. 任务难度
D. 努力程度

张老师在教学中用奖励来激发学生动机，培养学生良好的学习习惯，张老师的这种做法符合（ ）。

A. 人本主义学观
B. 行为主义学观
C. 认知主义学观
D. 建构主义学观

个体的目标定位在获得知识和提高能力上，认为达到既定目标就是成功，根据成就目标理论，该个体所持有成就目标属于（ ）。

A. 掌握目标
B. 成绩目标
C. 效能目标
D. 表现目标

小丽认为自己考试不理想是因为考试题太难。依据韦纳的归因理论，这属于（）。

A. 稳定、外在、不可控归因
B. 稳定、外在、可控归因
C. 不稳定、外在、不可控归因
D. 不稳定、外在、可控归因

关于成就目标定向与内隐能力观念的关系，下列说法不正确的有（ ）。

A. 表现回避目标的学生持能力不变观
B. 表现回避目标的学生持能力发展观
C. 掌握目标的学生持能力不变观
D. 掌握目标的学生持能力发展观

根据自我决定理论，下列学习行为受内部动机支配的有（）。

A. 打破砂锅问到底
B. 为中华繁荣富强而读书
C. 亲其师而信其道
D. 为避免父母惩罚而读书

李明是一名很勤奋的学生，学习积极主动，成绩一直很好，得到了同学尊重和老师的赞许。李明因此对自己的学习也一直很有信心。不过，他并没有因为成绩好而自以为是。他认为，这是自己勤奋努力的结果，也是老师的辛勤工作和同学间团结友爱、平等互助的结果。当然，他也有成绩不尽人意的时候。每当此时，他都要认真查找原因，特别是要反思自己在平时是否存在学习懈怠的情况，以及是否存在所设定的学习目标不符合自身实际的情况。反思过后的李明学习更加努力，也更加有效。李明很喜欢自己的班级和学校，优良的班风、校风使自己有心于学；李明更感激自己的家庭，是家庭让自己在学习上没有后顾之忧。问题：（1）请依据所学有关理论知识，分析说明李明积极学习的主要原因有哪些？（2）请运用所学知识，谈谈如何激发和培养学生的学习动机？

“元素周期表”的学习深化了小明对以前所学的“元素”、“化合物”等知识的理解。这种迁移属于（ ）。

A. 顺向、正迁移
B. 顺向、负迁移
C. 逆向、负迁移
D. 逆向、正迁移