每一套教材都配有相应的《教师教学用书》，它既是教材的说明书，又是教学的指导书．

A. 对
B. 错

广义的“教材”，包括：

A. 教学参考和教学辅导信息
B. 教学挂图、图册
C. 配套的音像制品
D. 计算机辅助教学软件

一般来讲，分析教材可以遵循的基本思路是：

A. 接纳与理解
B. 比较与质疑
C. 加工或改造

教材分析的主要目的：

A. 确定教学内容的范围
B. 确定教学内容的深度
C. 深入理解教学内容的数学实质
D. 摘清相关知识与技能的相互关系

小学数学教材分析可以从（）三方面着手进行

A. 学习课程标准
B. 分析课本内容
C. 借鉴参考资料

一般的，要确定教学的重点，主要通过（）。

A. 分析教材的整体结构
B. 把握相关知识的内在联系
C. 了解各知识点在教材中的地位、作用与前后联系

一般来说，通过阅读《教师教学用书》，可以（）。

A. 了解教材是怎样体现和落实数学课程标准的要求的
B. 清楚各部分教学内容编排的特点
C. 明确教材中各知识点的学习要求以及每一道例题、习题的设置意图
D. 获得教学设计的建议

数学教学活动的根本出发点：

A. 《义务教育数学课程标准》
B. 小学数学教材
C. 小学生
D. 数学教学方法

教材分析的主要目的一是（），二是（）。

一般来说，教材内容分析可以循着从整体到局部的思路，先做（ ），高清教材的系统性，再以知识结构为导向，进行各部分的内容分析和习题分析。