幼儿学习量的比较可获得的核心经验有：

A. 确定属性特征是量的比较之重要前提
B. 量的比较具有相等性、包含性
C. 语言可用来识别和描述特定的属性
D. 量的比较具有相对性、传递性

幼儿量的比较发展及其特点有：

A. 从明显差异到不明显差异
B. 从绝对到相对
C. 从不守恒到守恒
D. 从模糊、不精确到逐渐精确

量是指客观世界中物体或现象所具有的可以定量区别或测定的属性。一般可以分为（）量和（）量。

量的比较是儿童根据某些具体特征或属性在两个或两组物品间建立关系。既包含不连续量的比较，也包含（）量的比较。

不连续量的比较即指两个集合元素（）多少的比较，通常放在“数概念”里讨论。

（）量的比较主要是对事物的特征量，即对物体的属性如大小、长短、粗细、高矮、厚薄、宽窄、远近、轻重、快慢等进行的比较。

5~7岁儿童对量的认知能力的发展阶段是：

A. 游戏阶段
B. 比较阶段
C. 使用任意单位阶段
D. 使用标准单位阶段

3~6岁儿童对量的认知能力的发展阶段是：

A. 游戏阶段
B. 比较阶段
C. 使用任意单位阶段
D. 使用标准单位阶段

进行自然测量方面的教学及量的守恒属于（）年龄阶段量概念教育的要求

A. 托班
B. 小班
C. 中班
D. 大班

进行粗细、厚薄、宽窄等量的比较与排序属于（）年龄阶段量概念教育的要求

A. 托班
B. 小班
C. 中班
D. 大班